CUENTO MOTOR

Jimenez (2014) (como citó Conde, 2001) define cuento motor como: 

Cuento jugado, vivenciado de manera colectiva y con características propias. Además es una variable del cuento hablado en el cual hay un narrador y un grupo de niños y niñas que representan lo que dice dicho narrador. 

Jiménez (2014) (como citó Moreno, 2013) afirma:

Los personajes se desenvuelven en un contexto de reto y aventura, con el fin de superar desafíos con el que los niños se pueden sentir identificados. Del relato dimanan propuestas en las que los alumnos participan, emulando a los personajes desde la acción motriz dotada de significado (p.9).

CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO MOTOR: 

Jiménez (2014) (como citó Conde, 2001) manifiesta:
La persona responsable de la actividad, a fin de mantener una dinámica flexible, pero sin perder los objetivos, debe:
- Realizar la actividad con un grupo no numeroso de niños y niñas, entre 10 a 20 niños.
- Disponer a priori del material que se vaya a utilizar. 
- Preparar ubicación y utilidad del material.
- Disponer un espacio amplio y perfectamente delimitado.
- Establecer pausas oportunas.
- El profesor ha de integrarse como uno más en la práctica de la actividad con la intención de acelerar el nexo de unión que se ha de crear entre el adulto y el niño(a).

Los objetivos que pretenden desarrollar los cuentos motores son, Jiménez (2014) (como citó Conde, 2001):

• Hacer al niño/ a protagonista, desarrollando su conducta cognitiva, afectiva,social y motora.
• Desarrollar los elementos psicomotores básicos (esquema corporal, lateralidad,estructuración espacial y temporal y ritmo), las cualidades motrices coordinativas(coordinación y equilibrio), las habilidades básicas (desplazamientos, saltos,lanzamientos, recepciones y giros), las habilidades genéricas (bote, conducciones,golpeos, etc.).
• Desarrollar las capacidades físicas básicas de manera indirecta.
• Sentar las bases preventivas e higiénicas de la salud a través del ejercicio físico desde las primeras edades y como un hábito de vida que irá marcando lo que serán sus futuras costumbres.
• Desarrollar la capacidad creativa del niño/a, haciéndole interpretar corporalmente lo que se le está verbalizado, potenciando el desarrollo de su imaginación y construyendo sus capacidades cognitivas.
• Globalizar la enseñanza de las áreas musical, plástica y dramatización y lengua, entre otras, partiendo del centro de interés: el cuento infantil.
• Descubrir el propio cuerpo como vehículo de comunicación.
• Enfrentar al alumno/a a la toma de sus propias decisiones en cuanto a expresión y movimiento, tomando conciencia de su cuerpo y del espacio que le rodea.
• Interdisciplinar otras áreas, principalmente Música y Plástica, con el fin de globalizar la enseñanza.

PROPÓSITO DEL CUENTO MOTOR

• Que los niños sean protagonistas, desarrollando las dimensiones cognitiva, afectiva, social y motora, además que desarrollen la capacidad creativa, interpretando corporalmente lo que se está verbalizado, potenciando el desarrollo de su imaginación. Que descubran su propio cuerpo como vehículo de comunicación y expresión. 

Descripción de la estrategia

Jiménez (2014) (como citó Moreno, 2013) recomienda tener en cuenta las siguientes pautas metodológicas:

• Prepara tu material con anterioridad y familiarizarte con el cuento.
• Un grupo adecuado consta de entre 10 y 20 niños. Si tu grupo excede esta cantidad, puedes hacerlo por turnos.
• La duración aproximada de un cuento motor es de entre 20 y 30 minutos.
• Intégrate y forma parte del juego motor. Eso motivará a tus niños.
• Observa a tus niños en todo momento. Si están muy cansados, enfatiza la parte hablada más que la motora.

Fases del cuento motor

Educación Inicial (s.f.) considera:

• Fase Principal: Narración y vivenciación del cuento
• Fase inicial: Animación
• Fase Final: Vuelta a la calma 

Tipos de cuento motor

López (s.f.) clasifica al cuento motor en los siguientes:

• Sin materiales: 

- Desarrollo principal de la creatividad y la imaginación.
- Es el mejor en desarrollo social, de las emociones y sentimientos.- - El maestro cumple con un papel primordial de guía.

• Con materiales:

- Es el más común.

- Además de la creatividad y la imaginación, se desarrollan las habilidades y destrezas básicas. 

- Fomenta la participación, compañerismo y respeto del material.

• Con materiales musicales: 

- Igual que el cuento motor con materiales pero adoptado para usar instrumento musicales.

• Con materiales alternativos o de reciclado: 

- Es el más complejo. 

- Materiales construidos por los alumnos anteriormente tras escuchar el cuento. Por tanto, tiene una primera parte de escucha del cuento, segunda parte de exposición de materiales, tercera parte de construcción de materiales y finalmente el desarrollo del cuento motor.

Conclusiones

• En Educación Infantil se puede trabajar “bien” Educación Física sin volverse “loco” con la ayuda de la dramatización natural no maquinizada.
• Las sesiones son vivas, son cuerpos en movimiento.
• Resulta muy fructífera la interdisciplinariedad y transversalidad del cuento y de la actividad física.
• Con el empleo de los cuentos motores se produce un incremento del tiempo útil, sobre todo en edades más tempranas y ayudan al niño/a a encontrar otras formas de ocio y cultura distintas de las derivadas de las nuevas tecnologías.

Referencias Bibliográfica

Educación Inicial. (s.f.). Obtenido de Cuento Motor: https://drive.google.com/file/d/1eBAv_LXLMph2JuHZGvQPXyMXEZFQ_zGB/view

Jimenez, J. (2014). El cuento motor desde Infantil a primaria  (tesis de grado). Universidad de Valladolid. España.

López, P. (s.f). Cuento motor. Obtenido de Piktochart: https://www.pinterest.es/pin/438538082439614695/

ALUMNAS: 

García Cortez, Elizabeth Lisset

Gozzer Gálvez, Shirley

Marceliano Juarez, Darlenne