CUENTO MOTOR

Jimenez (2014) (como citó Conde, 2001) define cuento motor como: 

Cuento jugado, vivenciado de manera colectiva y con características propias. Además es una variable del cuento hablado en el cual hay un narrador y un grupo de niños y niñas que representan lo que dice dicho narrador. 

Jiménez (2014) (como citó Moreno, 2013) afirma:

Los personajes se desenvuelven en un contexto de reto y aventura, con el fin de superar desafíos con el que los niños se pueden sentir identificados. Del relato dimanan propuestas en las que los alumnos participan, emulando a los personajes desde la acción motriz dotada de significado (p.9).

CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO MOTOR: 

Jiménez (2014) (como citó Conde, 2001) manifiesta:
La persona responsable de la actividad, a fin de mantener una dinámica flexible, pero sin perder los objetivos, debe:
- Realizar la actividad con un grupo no numeroso de niños y niñas, entre 10 a 20 niños.
- Disponer a priori del material que se vaya a utilizar. 
- Preparar ubicación y utilidad del material.
- Disponer un espacio amplio y perfectamente delimitado.
- Establecer pausas oportunas.
- El profesor ha de integrarse como uno más en la práctica de la actividad con la intención de acelerar el nexo de unión que se ha de crear entre el adulto y el niño(a).

Los objetivos que pretenden desarrollar los cuentos motores son, Jiménez (2014) (como citó Conde, 2001):

• Hacer al niño/ a protagonista, desarrollando su conducta cognitiva, afectiva,social y motora.
• Desarrollar los elementos psicomotores básicos (esquema corporal, lateralidad,estructuración espacial y temporal y ritmo), las cualidades motrices coordinativas(coordinación y equilibrio), las habilidades básicas (desplazamientos, saltos,lanzamientos, recepciones y giros), las habilidades genéricas (bote, conducciones,golpeos, etc.).
• Desarrollar las capacidades físicas básicas de manera indirecta.
• Sentar las bases preventivas e higiénicas de la salud a través del ejercicio físico desde las primeras edades y como un hábito de vida que irá marcando lo que serán sus futuras costumbres.
• Desarrollar la capacidad creativa del niño/a, haciéndole interpretar corporalmente lo que se le está verbalizado, potenciando el desarrollo de su imaginación y construyendo sus capacidades cognitivas.
• Globalizar la enseñanza de las áreas musical, plástica y dramatización y lengua, entre otras, partiendo del centro de interés: el cuento infantil.
• Descubrir el propio cuerpo como vehículo de comunicación.
• Enfrentar al alumno/a a la toma de sus propias decisiones en cuanto a expresión y movimiento, tomando conciencia de su cuerpo y del espacio que le rodea.
• Interdisciplinar otras áreas, principalmente Música y Plástica, con el fin de globalizar la enseñanza.

PROPÓSITO DEL CUENTO MOTOR

• Que los niños sean protagonistas, desarrollando las dimensiones cognitiva, afectiva, social y motora, además que desarrollen la capacidad creativa, interpretando corporalmente lo que se está verbalizado, potenciando el desarrollo de su imaginación. Que descubran su propio cuerpo como vehículo de comunicación y expresión. 

Descripción de la estrategia

Jiménez (2014) (como citó Moreno, 2013) recomienda tener en cuenta las siguientes pautas metodológicas:

• Prepara tu material con anterioridad y familiarizarte con el cuento.
• Un grupo adecuado consta de entre 10 y 20 niños. Si tu grupo excede esta cantidad, puedes hacerlo por turnos.
• La duración aproximada de un cuento motor es de entre 20 y 30 minutos.
• Intégrate y forma parte del juego motor. Eso motivará a tus niños.
• Observa a tus niños en todo momento. Si están muy cansados, enfatiza la parte hablada más que la motora.

Fases del cuento motor

Educación Inicial (s.f.) considera:

• Fase Principal: Narración y vivenciación del cuento
• Fase inicial: Animación
• Fase Final: Vuelta a la calma 

Tipos de cuento motor

López (s.f.) clasifica al cuento motor en los siguientes:

• Sin materiales: 

- Desarrollo principal de la creatividad y la imaginación.
- Es el mejor en desarrollo social, de las emociones y sentimientos.- - El maestro cumple con un papel primordial de guía.

• Con materiales:

- Es el más común.

- Además de la creatividad y la imaginación, se desarrollan las habilidades y destrezas básicas. 

- Fomenta la participación, compañerismo y respeto del material.

• Con materiales musicales: 

- Igual que el cuento motor con materiales pero adoptado para usar instrumento musicales.

• Con materiales alternativos o de reciclado: 

- Es el más complejo. 

- Materiales construidos por los alumnos anteriormente tras escuchar el cuento. Por tanto, tiene una primera parte de escucha del cuento, segunda parte de exposición de materiales, tercera parte de construcción de materiales y finalmente el desarrollo del cuento motor.

Conclusiones

• En Educación Infantil se puede trabajar “bien” Educación Física sin volverse “loco” con la ayuda de la dramatización natural no maquinizada.
• Las sesiones son vivas, son cuerpos en movimiento.
• Resulta muy fructífera la interdisciplinariedad y transversalidad del cuento y de la actividad física.
• Con el empleo de los cuentos motores se produce un incremento del tiempo útil, sobre todo en edades más tempranas y ayudan al niño/a a encontrar otras formas de ocio y cultura distintas de las derivadas de las nuevas tecnologías.

Referencias Bibliográfica

Educación Inicial. (s.f.). Obtenido de Cuento Motor: https://drive.google.com/file/d/1eBAv_LXLMph2JuHZGvQPXyMXEZFQ_zGB/view

Jimenez, J. (2014). El cuento motor desde Infantil a primaria  (tesis de grado). Universidad de Valladolid. España.

López, P. (s.f). Cuento motor. Obtenido de Piktochart: https://www.pinterest.es/pin/438538082439614695/

ALUMNAS: 

García Cortez, Elizabeth Lisset

Gozzer Gálvez, Shirley

Marceliano Juarez, Darlenne

LA HORA DEL CUENTO 

Definición de cuento:

Rojas, J. (2001) Sostiene que los cuentos son relatos que permiten a los niños y niñas usar la imaginación. Ésta funciona como cimiento del pensamiento y del lenguaje y reacciona estimulando la creatividad, proyectándolos en el futuro y dando la posibilidad de revivir el pasado.

Se caracterizan porque tienen una enseñanza moral, su trama es sencilla, y tienen un libre desarrollo imaginativo. Se ambientan en un mundo fantástico donde todo es posible.

Características del cuento:

Según Pikouch, N. (1993) la hora del cuento tiene 2 características fundamentales:

1. Poseen por regla general una gran parte de fantasía y de imaginación. Y eso es algo que percibe el niño que lo está oyendo y que poco a poco va desarrollando se dentro de él. Es decir, el niño al oír un cuento infantil se va imaginando la historia, va  poniéndose en el lugar de los personajes, va sintiendo sensaciones parecidas a las

de los protagonistas. Por todo ello, los cuentos infantiles benefician el desarrollo de su vocabulario así como también su sensibilidad.

2. Poseen una narración clara, pausada pero a la vez fluida y ofrecen una sencilla comprensión. Además, de aumentar y desarrollar su vocabulario. A los dos años, les atrae libros “para mirar”, que pueda escuchar, complacer por su ritmo y sonoridad.

Por qué contar cuentos a los niños:

 Contar y escuchar cuentos es un medio sencillo de establecer un vínculo de confianza entre el profesor(a) y el estudiante, si este lo incorpora en sus prácticas pedagógicas. A través de un cuento se puede crear un lazo emocional con los niños, por lo que, si se comienza, por ejemplo, cada clase con una breve historia, abrirá paso también al cerebro y corazón de los niños para aprender, lo cual es importante si consideramos que la enseñanza está basada en el vínculo afectivo. (Cone Bryant, 1995). Además, fomenta la socialización entre los niños como costumbre ancestral de reunirse para compartir algo con otro directamente y transmitir sus emociones.

Padovani (2014) agrega que cuando se realiza esta actividad en la escuela, los niños a temprana edad conocen los textos escritos por medio de la oralidad y se familiarizan con ellos, lo cual, además de hacerlos viajar con la imaginación, estimula la curiosidad por nuevos saberes. También es una instancia que ayuda a incrementar el léxico, organizar las ideas a partir de textos narrativos y ejercita la memoria.

BIBLIOGRAFIA:

Bryant, S. (1995). El arte de contar cuentos. Barcelona. Hogar del libro.

Rojas, J. (2001). “Psicología del niño” Editorial San Antonio, 5ta Ed. Medellín- Colombia.

Pikouch, N. (1993). “Poesía para niños” Editorial Sitola – Madrid.

Padovani, A. (2014). Escenarios de la narración oral. Transmisión y prácticas. Buenos Aires: Paidós.

Rojas, J. (2001). “Psicología del niño” Editorial San Antonio, 5ta Ed. Medellín- Colombia.

Alumnas:
Leyva Quezada, Yessica
Mariños Anhuaman, Lisbeth
Romero Campos, Laurita